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外围足彩/语文成“拉分王”,别让分数浇灭阅读热情

来源: | 时间:2020-01-08

过去语文一直被认为是很难拉分的,可开学伊始,有特级教师却呼吁,高考语文越来越难,语文[已经 的拼音:yǐ jing][成为 的拼音:chéng wéi]“拉分王”,大家也越来越重视大量阅读。[但是 的英 文:But],当阅读和功利的分数挂上钩的[时候 的英 文:When],考试,很[可能 的拼音:kě néng]成为阅读的杀手!当真如此?阅读与语文成绩怎样才能和谐相处呢?中小学教师在这里教你一招,家长也奉献上孩子的阅读技巧。

特级教师呼吁

别以分数的名义杀死阅读

[浙江 的英 文:Zhejiang]省特级教师、中学高级教师张祖庆是全国小学语文名师[工作 的拼音:gōng zuò]室联盟秘书长,日前他在微信上呼吁别以分数的名义杀死阅读〖外围足彩人事、纪检〗。

他说,语文一直被认为是“很难拉分”的■外围足彩配件■。但是,这个[观点 的英 文:belief]最近几年却遭到前所未有的挑战。

首先,在新高考制[度 的英 文:attitudes]下,语文的广度、难度提升,[因此 的拼音: yīn cǐ]语文在高考总分中区分度会[最大 的英 文:largest],最容易拉开[学生 的英 文:students]档次。其次,语文学科有很强的综合性,考的是积累,是语[感 的英 文:sense],是阅读速度,是鉴赏与综合分析能力。[这些 的英 文:These]不是靠一两天突击而成的。长期高品位的阅读,才是提升语文能力的“法宝”。今后的语文高考,将在两方面产生变化:阅读速度将成为语文高考的一大[重要 的拼音:zhòng yào]领域;阅读题量将大幅度增加。

此外,阅读、语文水平欠佳,[其他 的拼音:qí tā]科目的做题速度、理解水平等都会受到[很大 的拼音:的JJ][影响 的英 文:effect]

未来,阅读是一切学科的最重要基础。

但是,当阅读和功利的分数挂上钩的时候,考试很可能成为阅读的杀手!阅读的快乐,有可能渐渐消失:对阅读缺乏深入研究的命题者、缺乏整本书阅读指导经验的[老师 的英 文:teacher],加上一部分恨铁不成钢的家长,携起手来,给孩子布置成堆的“必读书”——这些“必读书”必定会衍生成堆机械的“必做题”。孩子们会陷入新一轮的题海之中。

久之,阅读将成为他们新的梦魇。

那么,[如何 的英 文:how]避免[这样 的拼音:zhè yàng]的悲剧[发生 的拼音:fasheng]

第一,相关命题部门要多学习[一些 的拼音:yī xiē]专业的阅读知识、命题技巧,多出一些真正考量学生阅读能力的题目。

第二,语文老师要多研究整本书阅读,要从过去“疯狂刷题”就能取得好成绩的惯性思维中走出来。

第三,作为家长,要克服急功近利思想,千万[不要 的拼音:bù yào]以为孩子每读一本书,就能提升考试成绩。

家长访谈

“泾渭分明”,保持应试环境下对阅读的热情

考试会不会扼杀孩子阅读的兴趣呢?南羊的孩子是位高中生,热[爱 的英 文:love]阅读,她的体会颇能说明[问题 的英 文:foul-ups]——

“孩子一周岁就[开始 的英 文:appeared]了阅读,从《婴儿画报》亲子阅读开始。那个时候他爱撕书,订阅的杂志每本都用胶带纸补过,但撕书的同时他也爱翻书。幼儿园时,他[喜欢 的拼音:xǐ huan]我反复读一个[故事 的拼音:gù shi],记得我买了套10册的《[昆虫 的拼音:kūn chóng]记》,光第一本就整整让我读给他听了上百次。上小学时亲子阅读和自主阅读同步,整个小学阶段他每天至少有两个小时是浸泡在阅读里的。

上初中后,除了假期,整块阅读的时间[几乎 的拼音:jī hū]没了,[而且 的英 文:but]有了大量的阅读作业,这让他很是头疼,因为读一点就要停下来写摘要和感想,让他读得很不痛快,阅读理解题更是让他摸不着头脑,他总[觉得 的英 文:felt]答案与他的体会是不一致的,搭不着脉,所以语文成绩一落千丈。但分数只是减少了他上语文课的乐趣,考试确实压榨了他阅读的时间,却没有杀死他对阅读的热爱,他很快就“泾渭分明”,将[学校 的拼音:xué xiào]布置的阅读列为作业,并慢慢掌握了一些应试技巧。而他[自己 的英 文:his]的阅读依然任性,比如几乎不会正襟危坐在书桌前读(基本上是趴在床上看),比如会把《三体》看上十几遍管它考不考试,比如为了能看到上世纪80年代的《苏联文学》,刻意去图书公交漂流站边等公交车边翻书。

考试会不会扼杀阅读的兴趣?我的体会是看家长心态:一是不要太功利,不要禁止与考试无关的阅读,阅读[不仅 的英 文:not only]是为了考试,它关乎一个人的心智、涵养、乐趣、视野,甚至是考试压力下的心灵栖息处。二是[接受 的英 文:accepted]应试这个[无法 的拼音:to be]改变的事实,引导孩子按时完成语文作业。就像我的孩子,他[也许 的拼音:yě xǔ]一时没答对某首诗表达的是悲壮,但我记得他四岁时听完《[女孩 的英 文:girl]和寒鸦树》流泪与文字产生共鸣,理解文本也是迟早的事。

真正容易扼杀孩子阅读的是过早接触碎片化的手机阅读,它会使孩子很难沉浸在深度阅读中。所以从小养成深度阅读习惯,最好从纸质书开始,这样即使长大后接触手机,也会将碎片化阅读和深度阅读相结合。”

本土教师分享

[父母 的英 文:Parental]陪伴引领,打开阅读的“窗户”

温州市鹿城区[教育 的英 文:education]教研院、温州市名师潘旸:要让孩子坚持从小培养良好的阅读习惯,特别是小学阶段,既丰润了精神[世界 的英 文:world],又减轻了孩子中学的负担。

阅读本是件快乐的事,可有的孩子却不爱阅读,或者书读得多成绩却提不上去。关键是没有帮助孩子们“选择”与“打开”。学生阅读首先是兴趣,其次才是价值,这种现象越低龄越明显。所以要想方设法引领孩子接触更广的阅读“视界”,选择自己的兴趣点,借此打开更多的“窗户”。

“打开”要有时间保障,每天起码保证睡前半个小时,父母陪伴引领阅读,并充分创设书香环境,到处有书,书“乱”无妨。

“打开”需要有精读与泛读,泛读[可以 的英 文:can]随孩子的心性,放手让孩子自己选择。但是精读就要策略干预与引领了。“打开”更需要有意识地培养阅读思考能力,所以诸如预测、对比、联结等阅读策略的适时介入非常重要。

近十年来,我一直在做一件事:链接课堂内外,联结读书、读人、读世界,选择“[大师 的拼音:dà shī]大家+名事名篇”主题与[作品 的拼音:zuò pǐn],“读人、品文、识世界”,构建指向“人·文”视域的主题阅读课程群,并付诸实践活动研究,创造一个思维开阔、视野广阔的阅读网络。

比如学生原先不了解某位作家,但当老师给足孩子阅读的时间,制订阅读反馈机制,然后在阅读课上进行专题课件介绍与点评。学生有了任务驱动,又有了方法引领,对一位作家或者一部作品就有了深刻的[认识 的拼音:rèn shi],由此引发了阅读的拓展,最大效用地激发阅读兴趣。[一次 的英 文:Once]次浸润于作家的人生地图、童年故事、生活轨迹,孩子会慢慢构建立体“识人”的思维模式,发现作者,产生亲近感,有的学生甚至因为这样一次阅读探究深深爱上了“他”,影响后续的阅读轨迹。

阅读与成绩共提升,需要技巧与方法

温州市绣山中学语文老师潘铁豪:当一篇课文学完了,觉得有意思还想再读类似的作品,这便找到了阅读的生发点。比如语文课文正文之后,会附带一栏“积累拓展”,里头会隐藏着相关作家抑或是相关类型的作品。当学生以此为依据进行查找、二次阅读的时候,就有了新的拓展阅读[机会 的拼音:jī hui]

基于课内的阅读深入更能体现学生自身的阅读兴趣,而从课本的细致观察入手,从课本的边角处发现“隐藏任务”,更能增加阅读带来的成就感,激发更大的阅读兴趣。

对于一些挺爱看书,可语文成绩就是提不起来的学生,我也分享下技巧。

想要在阅读当中有所得,就需要从阅读开始有所求。所求不一定指向作品的内容主旨、作者的写作意图,但是可以从多个角度就阅读开展针对性的训练。

假若是针对阅读速度而言,不妨可以试试限时阅读。

先设定一个阅读时间,三十分钟或一个小时,开展持续阅读。其间尽量避免外界干扰,在阅读过程中可以就关键内容进行圈画、[记录 的拼音:jì lù]笔记。待到阅读[结束 的拼音:jié shù],再根据笔记内容对文章进行复述。

温州中学语文教师、一级教师吴约亚:高中生学习紧张,没时间阅读,而且想通过阅读提升语文成绩已经来不及了?我不这样认为,在温州中学,学生的学习很紧张,可他们还能保持阅读、保持[运动 的英 文:sports],为什么?技巧只是锦上添花,更重要的是意识。温中有阅读的氛围与传承,有阅读的文化与底蕴,温中的学生因此愿意[相信 的拼音:xiāng xìn]“开卷有益”;其次才是时间安排的技巧。一个学生有意识地[告诉 的拼音:gào su]自己,大格局需要大量的阅读打底子,人拼到最后拼的是文化。他认识到自律的[意义 的英 文:meanings]与价值,体会到沉潜的紧迫与必然,那么他就会挤时间去阅读。

其实语文的应试与素养还是有不同的。素养需要从小打好阅读的基础,但应试则需要[科学 的拼音:kē xué]的训练。单纯提升语文成绩,高中是来得及的,只要通过科学的指导与大量的训练,而且素养好的人想提升应试能力,更简单一些。所以到了高中,也不要放弃阅读,分数更不会“杀死”阅读。文/菱忆 南羊

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